Weitere Informationen zur Intervention im Schulleben

„Ich möchte das verstehen. Kannst Du mir das erklären?”
„Ich möchte die Situation nachvollziehen können. Warum hast Du das gerade gesagt? Warum hast Du ihn ‚Jude‘ genannt?”

• Neutrales Interesse bekunden, die verwendeten Worte und Inhalte der Schülerin/dem Schüler bewusst machen.
• Ernsthaftes und interessiertes Nachfragen.
• Nachfragen eröffnet Ihnen die Chance, das Gegenüber zum Nachdenken, zum Überdenken der eigenen Haltung und Handlung anzuregen.

„Warum ist Dir das wichtig?”
„Warum ist es Dir wichtig, ihn ‚Jude‘ zu nennen?”
„Was hoffst Du durch die Bemerkung zu erreichen?”

• Welchen Sinn bzw. Stellenwert haben die Äußerungen für die Schülerin/den Schüler, was sind die Kernaussagen?
• Welche Funktion hat die Äußerung für die sprechende Person? Denn: Wer etwas über „die Anderen” sagt, sagt auch immer etwas über sich selbst.

„Ich versuche, Dich zu verstehen, aber mir fällt schwer …“
„Ich kann leider nicht nachvollziehen, warum Du das Wort ‚Jude‘ verwendet hast. Kannst Du mir es erklären?”
„Vielleicht haben wir ein unterschiedliches Bild von Juden. Mich interessiert, was Du über Juden weißt. Wo hast Du mal was von Juden gehört?”
„Für mich ist es neu, ‚Jude‘ als Herabwürdigung zu verwenden. Warum ist der Begriff für Dich ein Schimpfwort?”
„Ich verstehe nicht, warum ein ganzes Volk/eine ganze Religionsgruppe für das Verhalten verantwortlich ist. Kannst Du mir das erklären?”
„Erklär mir bitte, warum Du der Meinung bist, alle Juden seien geizig, gierig oder reich sollen?”

• Greifen Sie die Komplexität und Schweregrad der geäußerten Inhalte auf und thematisieren Sie die darin enthaltenen menschenverachtenden und menschenfeindlichen Inhalte.
• Achtung: Sitzen Sie bitte nicht selbst Differenzkonstruktionen auf. Reagieren Sie nicht mit Argumenten wie z. B. „nicht alle Jüdinnen und Juden sind so”. Antisemitismus hat absolut keinen Realitätsbezug. Durch die „Abmilderung“ einer antisemitischen Aussage mit „nicht alle”, wird aber ein scheinbar „realer” Bezug hergestellt und so würde die Aussage der Schülerin/des Schülers indirekt bestätigt werden. Eine Aussage seitens der Lehrkraft wie z. B. „Nicht alle Juden sind reich” würde bestätigen, dass überhaupt eine Verbindung zwischen Reichtum und Jüdinnen und Juden existiert.

„Was würdest Du tun, wenn man so über Dich denken würde oder Deine Familie von so etwas betroffen wäre?“

„Wie kann sich Dein Gegenüber gefühlt haben, als Du ihn ‚Du Jude‘ genannt hast?“

„Wie findest Du es, wenn ‚Du Deutscher/Du Christ/Du Moslem‘ als Schimpfwort verwendet wird?”

„Wie würdest Du dich fühlen, wenn man Dich aufgrund Deiner religiösen oder kulturellen Zugehörigkeit beleidigt?”

„Wie fühlt es sich an, nicht als einzelner Mensch/als Individuum wahrgenommen zu werden, sondern als Vertreter einer ganzen Religion oder Volkszugehörigkeit?”

„Wie fühlt es sich für Dich an, Deine Religion oder Deine Kultur mit etwas Negativem zu verbinden?”

„Wie fühlt es sich an, aufgrund einer Eigenschaft abgewertet oder ausgeschlossen zu werden, die nichts über Deinen Charakter aussagt?”

„Wie würden sich anwesende Juden oder Israelis in dieser Situation fühlen?”

„Wie findest Du es, wenn man alle Deutschen als Nazis oder alle Muslime als Terroristen bezeichnen würde?”

• Versetzen Sie die Schülerin/den Schüler in die Situation eines von Hass und Abgrenzung betroffenen Adressaten.
• Suchen Sie nach Gemeinsamkeiten von Diskriminierungserfahrungen, ohne dabei gleichzusetzen.
• Achtung: Antizipieren Sie keine Religions- oder Volkszugehörigkeit der Schülerin/des Schülers, wenn diese in der Situation von der Schülerin/dem Schüler nicht eigenständig vorgebracht wurde. Nehmen Sie keinen defizitären Blick auf eine religiöse Zugehörigkeit ein, sondern spielen sie mit der Austauschbarkeit von Gruppen, die von Ressentiments betroffen sind.

Fragen Sie nach den grundsätzlichen Bedingungen für ein friedliches Zusammenleben in einer Gesellschaft:

„Wie soll ein friedliches Zusammenleben funktionieren, wenn Gruppen sich stets gegenseitig abqualifizieren und anfeinden?”

„Wie möchtest Du von Deinen Mitschülern und Mitschülerinnen behandelt werden?”

„Wie reagiere ich auf ein ‚Nein‘?”

„Wie gehe ich mit Enttäuschungen um?”

„Wie verhalte ich mich gegenüber Menschen anderen Glaubens?”

„Wie möchte ich als Minderheit behandelt werden?”